来自不同专业的学生在课程设定和培训目标方面具有自己的特征，这是由于他们的专业差异，这对意识形态和政治课程的教学构成了不同的挑战。最近，该报纸邀请了科学和工程，医学，农业和林业大学的意识形态和政治课程的老师谈论他们在教学中的思想和发现。

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主持人：

Xu Ziwei，来自中国青年日报和中国青年网络的实习记者

对话嘉宾：

北京理工学院马克思主义副院长兼马克思主义副教授Li Yongjin

惠宗农业大学马克思主义学院陈明胡岛副教授

福吉安医科大学马克思主义学院林明华副教授

主持人：大学生的专业特征会影响他们对意识形态和政治课程的态度和需求吗？

Li Yongjin：不同专业的学生对意识形态和政治课程教学有不同的需求。对于许多科学和工程学院的学生，他们通常在思想中具有强烈的逻辑思维和批判性思维，并且倾向于通过数学模型和科学实验探索本质并“找到问题的根源”。这使他们对意识形态和政治课程内容的逻辑有更高的要求。我们希望意识形态和政治课程可以在展示党的创新理论并整理社会和历史发展的背景下，提供明确而严格的逻辑主要路线。在学习方面，它们对技术创新和应用更敏感，反映了某种技术取向和强大的实践能力。例如，我对诸如中国和国外尖端技术的比较，与主要相关的科学和技术伦理以及人工智能对社会的影响等问题有浓厚的兴趣。在生活中，它们非常重视时间分配的效率，并非常关注知识和技能的实用性，可用性和实用性。这使他们期望意识形态和政治课程能够回答他们在专业研究，个人发展和社会现实中遇到的困难和混乱，从世界前景和方法论方面来看。

Chen Minghui：我在工作的学校是一所具有独特学科的农业和林业大学。我们的许多学生在高中时选择科学，这导致了略有弱的人文素养。自大一年级以来，他们经常深入乡村，采访农民并调查农业，其中大多数都发展了严谨，脚踏实地，勤奋，勤奋，简单，低调和克制的品质。一些学生对理论上有很强的理论色彩的意识形态和政治课程不感兴趣，也不愿意在课堂上讲话。一些学生还期望意识形态和政治课程“很小，更多的观点很有用”，这可以满足他们的专业学习需求并提高自己。人文扫盲。

Lin Minghui：医学专业的学习周期很长。医学生不仅需要掌握大量的医学知识和专业技能，而且还需要对家庭，国家和人文主义的品质有深刻的了解。医学生通常有沉重的学习任务，他们可以灵活地安排的时间相对有限。他们将主要时间和精力用于专业学习。一些医学生从“实用”的角度看意识形态和政治课程，他们认为意识形态和政治课程是“重要的”，但不是“紧急”的课程，而没有内在的动机，无法很好地学习意识形态和政治课程，并且没有很好的学习意识形态和政治课程。然而，对党的创新理论形成了深刻的理解。等级和系统的理解。

主持人：鉴于学生在不同专业的特征，您在意识形态和政治课程的教学中采用了哪些独特的教学方法和策略？

Li Yongjin：当前的大学生增长过程受到市场经济发展和网络技术进步的深刻影响，形成了开放，多维和独立的思维模型。他们还宁愿与生活的现实，社会热点以及时代的发展联系在一起。意识形态和政治课程。近年来，我主要教授课程，例如“毛泽东思想介绍和具有汉语特征的社会主义理论体系”和“ Xi Jinating对社会主义与汉语特征的新时代的思想介绍”，主要涉及组合马克思主义的基本原理与中国的特定现实和出色的中国文化。合并的历史过程和其他内容具有强烈的历史，时间和理论。我将采用“四分之三的讲座”教学方法，即通过历史和现实，理论和实践以及文本和技术的结合，并努力使真理准确，深刻，彻底和生动。例如，依靠国家意识形态和政治课程虚拟模拟体验教学中心（北京技术研究所），我的教学和研究团队成功地开发了一系列实验课程，例如“用于减轻教育贫困的悬崖虚拟仿真实验的变化“采用虚拟模拟技术已将悬崖村的“天空路”从达里安格山（Daliang Mountain）移到了数千英里外的教室，使学生能够“沉浸式”体验悬崖村学校道路的变化。

Lin Minghui：大学生习惯了数字生存，属于“屏幕生成”，并且擅长通过在线平台学习和共享。一些医学生表达了希望，意识形态和政治课程可以与他们所学的专业结合在一起，而发展需要更好地指导自己，以在生活中做出不错的选择。通过与学生的沟通，我了解到B站是一个视频实时广播平台，拥有大量的年轻用户。因此，鉴于医学生的认知法律和接受特征，我将意识形态和政治课程移至“现场广播室”。当学生听说我是“主持人”（在线博客作者）时，他们都认为我有点“时尚”。我融合了国内外的当前政治热点，医疗和健康政策，以及我周围的小事，这些东西让学生感兴趣的是课堂内容，指导学生发送弹力，参加课堂讨论，互动彩票，并增强学生的参与和经验。许多学生认为，这种意识形态和政治课程是有趣且内容丰富的，他们通过轻松而愉快的讨论加深了对理论的理解。

Chen Minghui：00年代后的大多数几代都是“互联网本地人”，网络空间已成为其学习和生活的“第一个环境”。他们具有广泛的视野，广泛的爱好，兼容的思想和概念，并且更加自信和理性。因此，他们还喜欢有意义且有趣的教学内容，与教师和学生互动的教学方法，生动的教学语言，数字教学方法以及开放和包容性。课堂氛围。

我们已经在时代取得了进步，并随着时代的发展而变得新鲜，并采取了一些有针对性的措施。

首先，从课堂教学，实践教学和在线教学的维度建立一个“三合一”教学系统，促进学校“小教室”，社交“大教室”和在线教室的协作教育，并促进总体课堂和课外，校内和校外，校内和校外，在线和离线的深入整合。

其次，将教科书的基本知识，学生的意识形态混乱，农业学科相关点和当前的政治热点整合在一起，并将创新理论，传统文化，纪律边界和其他元素促进教室和思想，并形成开放式，并形成三个 - 维教学内容。满足学生对成长和发展的各种需求。

第三，上课前，深入分析学习情况并为教师和学生进行课程准备；上课时，以三维和多样的方式建立“情况链”，通过渐进式问题建立“问题链”，并进行学生对生物学互动以及教师和学生的互动；上课后，使用“反馈链”循环驱动器，例如教师反思，多元化的作业和实际活动，以全面发挥学生作为学习学科的热情，主动性和创造力。

第四，使用VR，AR等来创建一个身临其境的教学领域，以赋予学生个人经验并增强意识形态和政治课程的时代和吸引力；使用YU教室和中国MOOC等平台进行问答，课堂测试以及小组讨论和其他活动，以改善学生的参与和课堂活力；使用大数据的精度来收集学习数据，分析学习状态等，以实现课堂管理的完善并改善教学的相关性和有效性。

主持人：在选择和设计意识形态和政治课程内容时，您如何考虑与学生的专业需求和未来发展的关系？

Li Yongjin：意识形态和政治课程似乎与科学和工程专业学生的专业需求和个人发展没有直接关系，但实际上，两者之间的关系是根源与叶子，源，源和流程之间的关系。以毛泽东的思想和汉语特征的理论制度的介绍为例，其中包含的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界前景和方法论对于学生来说，学习专业课程并为未来的职业制定计划至关重要发展。例如，从事实，群众路线和独立性中寻求真理是毛泽东思想的“活泼灵魂”的三个基本方面，这些方面具有重要的世界观和方法论指导性的意义，使大学生可以理解，分析和解决问题。

此外，在领导革命，建筑和改革，克服困难的方法中，中国共产党的困难和挫折使中国共产党遇到了什么，以及它反映了什么精神价值等，以使科学和工程学的学生能够反映出来促进科学和技术创新，尤其是打破“瓶颈”的关键技术。 ，也具有很强的参考和灵感效果。因此，在选择和设计意识形态和政治课程内容中，我会尽可能系统地解释相关理论的含义和应用，并指导学生将这些理论和原则与个人成长，专业学习等进行比较。一方面，帮助学生意识到意识形态和政治理论有助于培养自己的辩证性思维和创新意识，以便他们可以全面地研究问题并发展方式，并通过复杂的现象掌握本质。另一方面，指导学生实现意识形态和政治理论中包含的责任感和使命感，帮助学生在追求自己的发展的同时关注社会发展，然后选择能够实现自己的价值的人，并为“为人类福利”。职业。

林·明（Lin Minghui）：一位学生告诉我：“这并不是说学生不喜欢意识形态和政治课程，而是他们不喜欢在PPT中参加意识形态和政治课程。”意识形态和政治课程的老师不应是意识形态和政治课程内容的“中继器”，而应该是使用该党的创新理论来带动学生成长的“催化剂”。意识形态和政治课程的教学内容应与学生学到的专业内容，而不是“平行线路”而没有交叉点，并朝着相同的方向引起共鸣。根据医学院的特征，在选择教学内容方面，我已经广泛收集了教学资源，例如建设健康的中国，医疗和卫生系统的改革，就业优先政策，公共卫生事件，人类健康社区和与学生密切相关的红色医生的精神。选择医学领域的典型案例，建立相关的讨论主题，指导学生与意识形态和政治课程结合思考，深入探索社会现实背后的本质，将理论知识应用于他们的未来职业，并努力知道正确的事因此，是正确的，知道为什么它是不可避免的。

在教学设计方面，我们专注于完全发挥基于“感知理解 - 学术 - 认知实践升华”的教学思想的主观角色，并指导学生结合“ XI Jinping的简介”教科书关于新时代的社会主义的思想”和中国第20党的《中国共产党中央委员会的第三次全体会议》和其他内容的精神以“阅读原始的形式”的形式文字“从他们那里选出了出色的学习经历，并邀请学生录制“ fuyi xiaoxinshu”的简短视频，以加深学生对将人们放在首位的理解，并将生活放在首位。

主持人：在教授意识形态和政治课程的大学生时，您遇到的最大挑战是什么？您希望学生在课堂上获得什么？

林·明格伊（Lin Minghui）：俗话说：“走路就像在山上散步。”参加医学院意识形态和政治课程的最大挑战是，您不了解学生的专业内容，并且经常感到“恐慌技能”。我尽可能多地从医学专业的教师，学校附属医院的医务人员那里学到尽可能多地了解医学生的专业要求和成长过程，并进行意识形态和政治课程教学。

Li Yongjin：对我来说，最大的挑战在于解决意识形态和政治课程知识体系的深度和抽象之间的紧张关系，以及专业大学和大学学生思维结构的直觉和具体性。我希望尽管学生在意识形态和政治阶层中很好地学习理论知识，但他们可以培养分析和解决问题的思维和能力，然后在复杂的社会现象中保持理性思维和独立的判断，并在研究中找到自己的地位和狩猎工作。 ，阐明未来的发展方向。

Chen Minghui：我希望学生的收益不仅是关于获得特定知识和获得某些技能的获取，而且更重要的是，他们能够学会独立学习，并不断改善自己；培养开放的视野，看看世界并扩大认知界限；制定批判性思维，可以改革古老而创新，并带领社会变革。

（中国青年日报